核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。阅读教材是学生学习过程中的一个至关重要的环节，是知识内化、形成框架的重要过程，是掌握学科基本思想方法的重要过程。有些教师的课堂中存在以学案、练习册、ppt代替教材的现象，学生长期缺乏对教材的阅读。这就会导致学生对所学知识理解不深刻，知其然而不知其所以然，容易使学习陷入死记硬背、海量刷题的低效运行状态，非常不利于学生德智体美劳的全面发展和核心素养的全面培养。因此和平街一中奥运村校区的教师们积极学习新的教学理念、践行党的教育纲领，以为国家培养全面发展的人才为己任，在教学中注重指导学生阅读教材。本系列报道将分学科展示奥运村校区教师们的做法，欢迎读者提出宝贵的建议。

让阅读成为一种习惯

初一年级生物组在教学过程中为了帮助学生记住某个知识点或是归纳总结知识体系，依托教材引导学生阅读教材，充分利用教材这本最好的辅导书，不断强化预习、上课和复习三环节。

在预习的过程中教师引导学生绘重点图形，圈重点词汇，画重点语句，并让学生将有疑问的地方标记出来。例如在指导学生阅读教材预习《眼球的结构》内容时，要求学生留下预习痕迹，更有学生发挥自身绘画方面的特长将眼球的结构有模有样的画在了纸上，标记好各部分名称并贴在书上有眼球结构图的位置，这样就加深了学生对知识的理解与记忆。当一幅幅色彩斑斓的图画收上来时，老师们由衷的感到学生认真作画的样子真可爱。

在上课的过程中教师引导学生通过阅读将预习时留下的问题在课堂上解决并充分利用学习任务单听讲，一节课下来学生不仅高效听讲还完成了学习任务单并将任务单贴在书上对应章节，提高了听讲效率，充分体现了学生的课堂主体地位，调动了学生的积极性。

在课后教师会培养学生先看教材将当日所学内容复习后再进行作业练习的习惯，甚至培养学生将作业上的题标注出书上的页码及段落行号，进一步落实教材的核心地位。

每一次的检测练习也注重训练学生阅读教材的能力，比如说在期中练习后，要求学生通过阅读教材，找出试卷中每道题在教材中的位置，在教材中寻找答案，同时让学生自己总结归纳考察知识点，并在教材上找出相应的段落和行号标记在试卷上。

通过培养学生阅读教材，不仅提高了他们的阅读能力、理解能力，更提高了学生的阅读兴趣。现在同学们对书上的科普小知识充满了浓厚的兴趣，也会借着科普小知识思考涉及的生物学知识。同时还发现，学生不再是提线木偶，有的学生在留预习作业的当天晚上时就超前完成对应章节的习题。学生普遍反映阅读习惯的培养不仅提高了课堂效率，也提高了做题效率，既能学习知识，还能享受到阅读的乐趣。