核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。阅读教材是学生学习过程中的一个至关重要的环节，是知识内化、形成框架的重要过程，是掌握学科基本思想方法的重要过程。有些教师的课堂中存在以学案、练习册、ppt代替教材的现象，学生长期缺乏对教材的阅读。这就会导致学生对所学知识理解不深刻，知其然而不知其所以然，容易使学习陷入死记硬背、海量刷题的低效运行状态，非常不利于学生德智体美劳的全面发展和核心素养的全面培养。因此和平街一中奥运村校区的教师们积极学习新的教学理念、践行党的教育纲领，以为国家培养全面发展的人才为己任，在教学中注重指导学生阅读教材。本系列报道将分学科展示奥运村校区教师们的做法，欢迎读者提出宝贵的建议。

秉纲而目自张，执本而末自从

数学是一门以抽象、推理、运算、数据分析、图形为基础的学科，在知识的形成过程中体现数学思想、培育数学思想。数学教材是学生学习数学的最根本依据。初一年级数学教学依托教材中的章引言、思考、问题、探究、归纳、例题、练习、课外活动、阅读材料，指导学生研读教材。教材中的实例有科技、生活中的实际问题、数学家的小故事、古今中外数学文化，素材非常丰富，体现了数学来源于生活、服务于生活，同时让学生体会教材在知识的形成过程中所起的重要作用。

有的章引言中的引例会贯穿该章的每一节，覆盖各个知识要点。每一个新章节的起始课，教师都会让学生阅读章引言，并画出本章节要学习的重点。在新授课的教学中，教师会让学生以阅读教材的形式，带着问题串自学，找到不懂的地方，带着疑问去听老师讲解。有时候也会布置让学生预习后做书后练习小题的作业，在教学过程中老师会带着学生回归课本，找到教材中的原话进行再次阅读。

对于数学概念、数学定理、例题书写过程，教师会让学生一字不漏的先阅读教材，再归纳，在理解的基础上记住知识要点。例如：一元一次不等式的解法，书上例题过程很详细，教师会要求学生在书上注明步骤依据，知其然并知其所以然。再如：在学习统计这一章时，要求学生在教材上画出重要统计术语，重点看书上的规范图表，通过阅读课本上的书写、画图的规范过程加深理解。

教材中的课后练习能有效巩固学习效果，每一节新课之后教师都会指导学生完成课后练习，并尽量在课堂上完成；每一章学完之后，教师会让学生在书上作答章复习题，避免抄题工作，给学生减负。

还有教材中的阅读材料，既能丰富学生的课外知识，又能应对考试，也是教师绝对不会放过的素材。曾经在一次区统考中，以教材中“华罗庚脱口而出的立方根”的小故事为背景，考查了学生知识的迁移能力。

数学阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生在阅读过程中获得新知的过程，是学生数学能力形成的过程。在阅读中让学生感受到自己是发现者、研究者、探索者，为他们终身学习与发展奠定基础。