三课联动，呈现贯通新样态 

活动聚焦“英语听说素养的衔接与培养”，由三位老师分别展示了不同学段的课堂教学实践，为大家呈现了小初高英语教学如何环环相扣、层层递进。 

和平街高中校区李莹老师带来了一节高一年级的英语听说课。李老师的课堂设计逻辑严密，注重引导学生回归听力文本，获取结构化信息，并在此基础上进行有逻辑的口头表达，展现了高中阶段对学生信息处理能力和批判性思维的初步培养。 

清友园校区杨枫老师则呈现了一节生动活泼的小学英语听说课。课堂通过丰富的活动和情景对话，充分调动了学生的学习兴趣，重点培养了学生敢于开口的信心、纯正的语音语感和基础的日常交际能力，为未来的英语学习打下了坚实的兴趣和习惯基础。 

初中校区张雪霏老师以说课形式参与，清晰地阐述了初中阶段作为“承上启下”关键一环的教学思考。她的教学设计体现了如何通过创设真实情境，帮助学生整合小学所学的语言知识，并逐步转向更具结构性和思辨性的听说训练，有效促进了学生语言能力从“敢说”到“会说”的过渡。 

专家引领，明晰方向与路径 

展示课后，朝阳区高一教研员李春芳老师对“为何要进行小初高衔接”进行了深入浅出的说明。她指出，构建贯通的培养体系至关重要。小学阶段重在“筑基”，通过大量浸润式的听和模仿，培养学生良好的语音语调、自然的语感节奏和基础词汇的听说能力，激发并保护学习兴趣。初中阶段贵在“搭桥”，需重点训练学生在特定主题下进行连贯的对话和独白能力，并开始引导他们关注语言背后的逻辑。高中阶段则在“攀峰”，着力发展学生针对复杂话题进行信息筛选、归纳概括并发表个人见解的综合性听说素养。她强调，小学阶段的充足铺垫，将是学生初高中英语学习事半功倍的“宝贵财富”。 

随后，高二教研员冯娟老师对三节课进行了精辟点评。她高度肯定了展示课堂的示范意义，并指出，一堂优秀的英语课离不开三个关键要素：对教学文本的深入解读、对学情具体详实的分析，以及对学生核心能力（如思维导图的构建）的着力培养。她强调，这正是英语学习活动观在教学实践中的有效贯彻落实，值得所有老师深入钻研。 

本次区级研究课不仅是一次精彩的课堂展示，更是一场富有深度的联合教研。它为全区及集团校的英语教师们搭建了一个宝贵的交流平台，让大家对小初高贯通培养的理念有了更直观、更深刻的理解。相信以此为契机，北京市和平街第一中学教育集团的英语教学将在共研共进中不断迈上新台阶，更好地助力每一位学生的持续成长与卓越发展！ 

　　供稿：李莹 

　　供图：石向前 

　　核校：李金花 

　　核发：周建萍