核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。阅读教材是学生学习过程中的一个至关重要的环节，是知识内化、形成框架的重要过程，是掌握学科基本思想方法的重要过程。有些教师的课堂中存在以学案、练习册、ppt代替教材的现象，学生长期缺乏对教材的阅读。这就会导致学生对所学知识理解不深刻，知其然而不知其所以然，容易使学习陷入死记硬背、海量刷题的低效运行状态，非常不利于学生德智体美劳的全面发展和核心素养的全面培养。因此和平街一中奥运村校区的教师们积极学习新的教学理念、践行党的教育纲领，以为国家培养全面发展的人才为己任，在教学中注重指导学生阅读教材。本系列报道将分学科展示奥运村校区教师们的做法，欢迎读者提出宝贵的建议。

以教材为本，以历史为鉴

初中历史教材是教学中师生使用的最基本资料，奥运村校区历史教师根据需要灵活使用教材，适当整合教材，补充细节材料，创设历史情境，配以有效问题驱动学生学习，从而达到落实学科核心素养的目的。

课前，教师布置预习作业，让学生通读教材，根据自己的理解自行勾画关键词，同时将自己不明白的内容做好批注，充分利用教材查找问题、解决问题。

史料是历史教学的基础，史料教学可以帮助学生更好地认知、解读、重构历史过程的痕迹。教师会借助类型多样、内容丰富的史料来丰富初中历史教学内容，加强历史知识点与史料之间的有效联系，加深学生对初中历史知识的理解。其中，最基础的史料往往来自教材，在历史教学中通常引导学生阅读教材中的史料，然后进行史料诠释，学会寻找史料关键词。同时，引导学生结合已经学习的知识对教材中的新知识进行有效批注，形成长链条思维，建立历史时空观念。

除文字材料外，图片材料也是学生应该关注的重点。历史事件与学生生活相距较远，他们对于教材描述的历史事件难以感同身受，因此对历史的理解时常停留在平面化的层次。教材是教本，也是学本。面对遥远的历史，教师以插图为媒介，帮助学生与书本内容进行对接，从而拉近历史与生活的距离，让学生不断了解历史、感知历史、内化情感，成为全面发展的人。

历史教材注释，为历史教师丰富教学内容、强化史料佐证、延伸教学思路，发挥着不容忽视的辅助作用。因此在指导学生阅读教材时，除了正文的阅读，奥运村校区历史教师同样重视注释和课后拓展的阅读，从而更好地激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。

此外，为更加有效的让家长了解孩子们的阅读情况，奥运村历史教师设计教材阅读单，在家里也进行有规划的教材阅读，在教学上深入加强家校合作。