核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。阅读教材是学生学习过程中的一个至关重要的环节，是知识内化、形成框架的重要过程，是掌握学科基本思想方法的重要过程。有些教师的课堂中存在以学案、练习册、ppt代替教材的现象，学生长期缺乏对教材的阅读。这就会导致学生对所学知识理解不深刻，知其然而不知其所以然，容易使学习陷入死记硬背、海量刷题的低效运行状态，非常不利于学生德智体美劳的全面发展和核心素养的全面培养。因此和平街一中奥运村校区的教师们积极学习新的教学理念、践行党的教育纲领，以为国家培养全面发展的人才为己任，在教学中注重指导学生阅读教材。本系列报道将分学科展示奥运村校区教师们的做法，欢迎读者提出宝贵的建议。

坚持回归教材·凸显归纳能力

英语课本是英语知识和语言运用方法的重要载体，又是教师教学和学生学习的主要依据,更是几代人集体智慧的结晶。课本的结构是反复考量的，语言是字斟句酌的，课本每个素材的选取、问题的设置、规律的呈现，都具有极高的教学价值和育人功能。因此，在课堂上充分利用好课本，培养学生的思维能力和语言运用能力是老师研究的重点。奥运村校区初一英语备课组的教师追求英语课本的实用化。

“Retell”就是一种很好的办法，它是指在英语学习中对所学的语言知识信息经过大脑分析、加工、整理后用口头讲述的形式再次重现并表达出来。英语课堂中，我们常用Retell的形式检验学生对文章的理解程度。那么如何让学生更好地进行复述呢？以外研社版教材七年级下册M8U2 Goldilocks hurried out of the house. 为例，具体操作如下：

第一步，引导学生把文中关于"action"的单词或词组标成亮黄，大部分学生能答出是关于动作的词语。此时教师需引导学生关注黄色部分的词性（动词/动词词组）；第二步，引导学生画出有关“时间”的词（绿色），此时教师可以视情况给学生拓展更准确的说法"the sequence of actions"。第三步，学生找出关于“情感”的词（画框）但是在这个过程中同学注意到"didn’t like"和"bad"两处，引导学生总结出是对人物的"comment"。第四步，引导学生总结文章中连词的用法（紫色），目的是增强学生复述故事的逻辑性，为以后的写作打下了良好的基础。

通过勾画和思考，学生的关注点聚焦在故事整体的发展脉络上，在将关键点记住后，对复述一个篇幅略长的故事的畏难情绪就会降低，自信心就会增强。更重要的是，学生能够初步认识到在复述故事时应该重点关注什么，从而为复述课文打好语言和思维上的基础。