2020-2021学年第一学期，和平街一中遴选高中化学、地理，初中语文、数学学科开展“大单元教学设计”实践研究；同时，位于崔各庄学区的朝来校区和奥运村校区，根据学区“大单元教学设计”研究计划，开展了初中9门学科的实践研究。

为总结梳理前期成果，引领全体教师通过大单元教学落实核心素养培养的目标，2021年2月27日下午，新学期开学前，和平街一中举行本学年第二学期教研组长和备课组长专题培训，以“少数关键人”的培养，发挥带动作用，向着“大单元教学”更深处漫溯。

实践成果展示

l  从国家层面看，课程深度变革的根本目的是以人才强国创新驱动战略，应对世界百年之大变局。通过中高考改革，撬动核心素养培养，从以知识为中心的教学走向真实情境解决的教学，从单课时教学走向单元整体教学，是落实学科素养培养的必经之路。

l  目标没有重构单元就无法重构。设计通过单元教学才能实现的目标，才能完成的任务。立足知识点的教学目标，没必要实施单元教学。单元学习目标以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决新问题的能力。

l  核心任务驱动是课堂上落实素养的关键。

Ø  核心素养的落实需要较大的主题或项目。以单元进行教学设计，以问题解决为中心，通过较大主题或项目，给学生充分的体验和探究时间，在比较长的时间内，不断思考、反复实践、合作分享，从而形成学科思想方法、大概念和价值观，并有利于开展深度学习。

Ø  核心素养的落实需要真实的情境。学生的“核心素养”不是直接教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育出来的。

l  学习性评价：先学会评价再上课。学习目标描述了学习的预期结果，评价任务就是要检测学习是否发生、发生程度的学习任务。

    最后，刘副院长总结道：无课程标准做纲领、无教学目标做统帅、无课堂评价做监控，教学将成为随意游走的孤独灵魂，课堂教学高耗低效的问题依然悬而未决。大单元教学打通了知识到素养的通道。希望和平街一中的各位组长，立足改革，俯身深耕本学科的“那亩田”，

向着实践研究的更深处漫溯，带领教师将学科素养的培养落实到课堂中。