“核心素养—课程标准---单元设计---学习评价”这是基于核心素养的教育活动基本环节，单元教学处于关键地位。教学中的单元是基于一定的目标与主题所构成的教材与经验的模块或单位。经过单元教学理论的学习，结合本组北京市教学科学规划课题《基于核心素养的高中思想政治课活动型教学实践研究》，进行单元教学的实践研究。 

2020年12月7日，高中政治教研组推出高一、高二、高三新授课和复习课的单元教学设计及研究课。高一杨海燕、姚雪老师做了《我国的个人收入分配与社会保障》单元教学设计，并且展示了研究课《完善个人收入分配 增强人们的幸福感》、《构建多层次的社会保障“安全网”》，高二闫美玲、闫雪梅老师设计了《做一个有价值的人》的单元设计，并且由闫美玲展示了《走进共和国勋章获得者，进行正确的价值判断和价值选择》的研究课，高三冯燕玲设计了《坚持和完善社会主义市场经济体制》单元教学设计，并且展示了《战役.应考------市场机制有效》的研究课。 

在单元设计及研究课的展示中我们邀请北京市特级教师徐慢进行了“基于学科核心素养的政治学科单元教学设计”的教学设计及研究课的指导。徐老师对教师的教学设计进行认真辅导，提出了宝贵的意见，本组教师进行了认真修改。在课堂实践中，徐老师对如何把单元教学与政治课的活动型课程如何进行结合做了精彩点评。教师需要打破教材框架，通过分析政治学科核心素养、解读课程标准、建构活动议题、筛选时政资源、设计学习路径，构建“单元”，让学生经历知识的探寻、思维的运用、勇于创新，从而达成政治学科核心素养。 

政治学科组教师经过教学实践认识到单元教学有利于学生把握学科知识重难点，构建系统知识体系、培养学生实践探究能力，培养学生的学科核心素养具有重要意义。闫美玲老师谈到：“通过单元教学设计，进一步领会了课标中议题式教学的设计目的，要在一个总的议题下，思考单元如何设计！议题式教学下的单元教学，应该紧紧围绕总的议题或者是总议题之下的小议题！在具体的教学设计上，依托于议题，依托于活动型的教学设计，会让学生更好的融入课堂，构建总体的思维路径，明确宏观之下的微观！”。杨海燕老师谈到：“通过本次单元教学设计，本人由以前的只熟悉关注某章某节教学内容转变为更加关注整个单元下几课时的教学内容之间的有机联系，从而能够更好地理解教材编者意图，有利于更充分把握教材，带领学生构建完整的知识脉络与体系，形成完整的思维链条，有效提高学生综合分析把握问题的能力。单元教学设计，需要教师提前做好充分的单元备课和教学准备，因为课时的设计具有连贯性、层层递进。单元教学设计需要选取合适的议题作为突破口，重点解决学生的可能遇到的难点。单元教学设计需要借助充分的学生实践活动加以展开，从而进一步提高学生的综合素质和能力。” 

政治组老师纷纷表示把握课程改革的机遇，不断学习先进理念，在议题选择、学生活动设计方面应下足功，争取每做一节课有收获，有进步，适应教育教学不断发展的需要。